本课目标剖析

1．通过本节课的教学，使学生学会鉴赏佳作并写出佳作赏析。

2．能够找出病文中不正确的部分并做出修改。

3．通过学习，对多篇佳作进行点评，并能够对病文做出正确修改，化腐朽为神奇。

知识点拨

一、如何写佳作赏析

• （一）要确立好一个“评点”（即你准备赏析的对象以及对它的观点）。

如果题目要求自己命题、自己确立“评点”，那么，这个“评点”的选择就很有讲究了。这个“评点”必须是原文学作品中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的东西，而且对这个“评点”的表述要明确、鲜明，不能含糊其词，并要在文章中用一句话把它明确地固定下来。赏析篇幅不能过长，因此，确立的“评点”要小，要抓住要害，而不必面面俱到。当然，选择“评点”要根据自己的实力和知识储备，最主要的还是要看自己对文学作品哪方面理解最深刻、最能谈出自己的观点来，也不能忘了看题干中的鉴赏评价要求和提示。

例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

点评：这段中我们可以看出作者主要描写了各类果树争相开放的场景。十分的生动形象。这段的评点可以从作者用笔墨最多的地方入手，既各种拟人比喻手法，可以以此为评点来展开。

• （二） 构思、行文时要开门见山，直奔主题，切忌绕圈子，说废话。

“赏析短文”容量有限，但又要有丰富的内容，不能是几根筋的列举，因此，行文时，要直击“评点”，围绕“评点”进行评说，而不必顾及其它。在具体评论中，要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌片面。同时，要从原文学作品中找到事实根据（即“评点”的论据），切忌“空对空”。评论时，要处理好“评”与“叙”的关系，“叙”是基础，“评”是目的，其方式可以是先评后叙或者先叙后评，也可以是边叙边评。

• （三）讲究条理，思路清晰。

布局谋篇、结构安排，行文前心中一定要有数，要选择一个恰当的结构模式，既要考虑全文又要考虑局部（段落）的结构安排。“赏析短文”的一般结构模式：总—分—总。具体说来，先用一句话总提自己的观点，这样能够清晰地表达出考生的思想观点，让阅卷老师一眼就能看出考生要说什么，留下一个好印象；然后分说，分论点最好有2—3个，这样文章才显得不单薄；最后重申观点。

• （四）语言要简捷明快，不拖泥带水；要感情色彩鲜明，具有思辨意味。

同时要恰到好处地使用一些文学鉴赏的术语，这样可以增浓“赏析短文”的文学鉴赏味。

例：著名作家孙犁的作品素来都以清新、淡雅、飘逸著称。《菜花》这篇散文也不例外。作家以娴熟之笔，由花及人，借花明理，为我们揭示出深邃的人生哲理，读起来令人深思。

二、找出病文中的错误

“病文”顾名思义，就是“生病”的文章。因此我们在面对病文的时候，就像医生面对病号，要细心耐心并且能够对症下药。那么如何来治疗这些“病号”呢？

第一步：诊断——读文章，找“病症”

第二步：对症下药

一、病症主要有以下几点：

（一）偏离中心（文章偏离了主旨，写的天马行空）

治疗方法：重写

（二）内容单薄（文章写的内容过于单薄，寥寥几句，不清不楚）

治疗方法：把内容补充写具体，补充完备。

（三）病文中的小问题，符号与错别字问题（标点使用不当）

一般来说，这种方法适合于作文已基本达到要求，只需做个别词句、标点方面的改动的情况。

修改符号：

例：

暑假的一天，天气晴朗。我和同学们到外摊一起去玩。望着广阔的黄浦江，心里高兴开心极了。江面上大轮船许许多多地停着。几只海鸥展翅飞翔，一会儿冲向蓝天，一会儿飞近江面。也有一些轮船在缓慢行驶。远处，蓝色的白云和滔滔的江水连成一遍。突然，江面上括起一阵大风，飞溅起朵朵浪花，拍打着江面。黄埔江水多美啊！

病症：

文章中有许多错别字与标点符号运用不当的地方，可以采用以上各类的修改符号来进行治疗。

治疗后：自行修改，教师更正。