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不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反则不复也的意思

文言文《不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也》选自《论语》，其古诗原文如下:

【原文】子曰:“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”【注释】(1)愤:苦思冥想而仍然领会不了的样子。(2)悱:音fěi，想说又不能明确说出来的样子。(3)隅:音yǔ，角落。

【翻译】孔子说:“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他;不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”

【赏析】在《雍也》一篇第21章中，孔子说:“中人以上可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这一章继续谈他的教育方法问题。在这里，他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”这句话该如何理解

千卷玄言，不如片言折狱。中国文化从汉唐注疏、宋明语录、诗文点评到禅宗的棒喝顿悟，并没有长篇大论、逻辑论证，而重启发、暗示、点悟、点到为止，不求说破，重在启发学生自悟心灵宝藏，本自具足无量的智慧、相好、德能。教育方法生动活泼，直指人心。

“不愤不启”，学生的疑团经历千淘万漉、上下求索的参学访道，依旧未破，疑团还在，这时候老师给你吹尽狂沙始见金的惊喜，茅塞顿开的启发。

“不悱不发”，学生若有所悟，但未洞然明白，此时，老师自然会契机契理给予豁然开朗、别有天地、恍然大悟的发明。

“举一隅不以三隅反，则不复也。”，譬如指出桌子的一角，却不知道还有另外三个角，我也就不再说了。

或说，此其实是讲道德之举一反三，并非讲知识也。子曰：“吾道一以贯之。”，真理贯通万事万物，即事即理，理事不二。在世间法来讲，以“忠恕”之道一以贯之，举一反三，以约存博，以简御众，亦通。

故说真正的教育方法重在“启发”，启发心灵，极具具体的情境性，而非逻辑的归纳演绎的抽象方法，从来真正的科学发明创造，都是自由想象、自由直观的产物，重在心灵的启蒙，而非沉沦于逻辑的桎梏。

从“愤、悱”到“启、发”，从举一反三到吾道一以贯之，天下归于忠恕，天下归于仁。

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”的传统教育方法，在当今之世，亦值得继续发扬光大。