本文目录

• 什么是雷特综合症
• 你认为自闭症的成因可能有哪些
• 小孩自闭症有哪些症状
• 那些患有自闭症的孩子最后都怎么样了
• 自闭症儿童有希望治愈吗，该怎么治疗
• 自闭症儿童有先天与后天之分吗
• 什么是自闭症儿童
• 孤独症儿童三岁之前有什么表现和症状，能诊断出来吗
• 孩子被专家说疑似自闭症，可以做康复训练吗为什么
• 什么是合并孤独症

什么是雷特综合症

什么是雷特综合征

Rett综合征，又称雷特综合征，是一种严重影响婴幼儿精神运动发育的非神经系统退化性疾病。

目前认为MECP2基因突变与Rett综合征的发病密切相关，本病主要累及女性，在女性中的发病率为1/10000～1/15000。患儿生后半年至1年内大致正常，头围正常，但头围增长慢。婴儿期以后，逐渐出现两手失用与刻板动作（如洗手动作），有进行性精神、运动发育障碍，直至痴呆、语言交流、社会行为严重障碍、孤僻、无目的刻板动作伴共济失调、步态不稳以及锥体外系症状等。75％有癫痫发作，且难以控制，脑CT有脑萎缩征及小头畸形，但亦可有非特异性异常。另外智力越来越低，走路有障碍，常间歇性过度换气，咬牙。目前主要依据症状、基因检测等进行诊断。

Rett综合征尚无有效治疗方法，主要靠对症治疗及加强护理。有报道左旋肉碱可改善部分患儿症状。对于伴发有癫痫的患儿，可予以相应的抗癫痫药物治疗。对于患儿存在的便秘、睡眠问题、癫痫等，可予以相应对症处理。运动康复训练可根据患儿情况，予以理疗、肢体按摩、运动锻炼等，以增强运动能力，减少肌肉、关节的变形、挛缩，协调平衡。教育训练可最大限度地挖掘患儿脑潜能，有利于提高适应能力和生活技能。

本内容由北京中医药大学东直门医院 儿科 副主任医师 刘玉清审核

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你认为自闭症的成因可能有哪些

自闭症是孤独谱系障碍，又名儿童孤独症，是一种广泛性发育障碍疾病。本疾病多发生在儿童，一般在3岁以前起病，患儿开口说话较晚，两三岁了仍只会说些简单的词语或句子，对人称代词混乱，之后在人际交往上多有障碍，不会和他人目光接触，分不清亲人和陌生人。不能和他人建立长期关系。患儿的兴趣爱好常较为独特，对大多数孩子喜欢的玩具不感兴趣，而喜欢玩废钢丝，砖头等非玩具物品，行为方式刻板，自己的习惯一旦被他人改变就哭闹不止。

医学对孤独症的发病原因已研究多年，但其发病原因仍为探明。目前的研究认为儿童孤独症的发病与遗传、脑损伤、神经递质紊乱、自身免疫失调有关。

儿童孤独症的遗传假说认为孤独症也是一种遗传疾病，因为在遗传学研究中，对大量的孤独症患儿家系进行遗传基因连锁分析已经发现有个十个基因位点和孤独症的发病有相关关系。临床中也见到孤独症患儿的同胞也容易患有孤独症。而患有一些其它遗传疾病的患儿常常也表现出孤独症状的相关症状。甚至一些孤独症患儿的父母常常也有不善于人际交往，语言表达能力不佳的情况。但是临床中也发现不少孤独症患儿的家系中无人患有孤独症，而也有的孤独症患儿在发现的易感基因位上没有变异缺陷。所以遗传并不能解释孤独症的发病原因，但至少说遗传是在疾病的发病因素中占据比例较大。

父母生育的年龄越大，那么生殖细胞累积的基因损伤也就是DNA变异月多，所以后代的患病几率会增高。这种增加的发病风险并不单独发生在孤独症，其它遗传疾病的发病风险也会增高。但是不能说孤独症的发病就是父母高龄引起的。

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小孩自闭症有哪些症状

题主要问的的应该是小孩的自闭症有哪些症状吧

儿童的自闭症也叫儿童孤独症，它的症状的表现为不愿意和人交流，整天沉迷于自己的世界。多数孩子不张口说话，生活自理能力差，学习能力明显较差，接触新鲜事物的兴趣低。严重的有自残和暴力倾向，下面简单总结归纳以下几点：

1. 社会交流障碍。患儿拒绝交流或者交流有明显的选择性，在家可以和家人正常交流，但是日常社交场合拒绝讲话。常伴有焦虑，自卑、敏感和退缩等状态。和家人之间不亲密，在哺乳期内于母亲没有眼神交流，不会主动伸手迎接大人的抱抱等木讷的情况。

2. 自闭症儿童较正常儿童常表现出智力发育迟缓或者停滞的情况。孩子的智力水平较正常儿童明显偏低。日常兴趣狭窄，没有正常的情感反应，比如不依恋父母，不惧怕陌生人，摔倒了不怕疼，不喜欢和小朋友一起玩，在一起玩的时候，爱好和别的孩子不一样，比如不喜欢玩玩具，喜欢把别的孩子推到的等。

3. 孩子有重复性行为和奇特爱好，比如摆弄脚趾，重复给玩具排队，对某种物体产生依恋，比如一块积木。对次序拒绝变动有，变动便会紧张不安，对外界声音比如可怕的或者音乐等没有反应。

4. 注意力分散及多动症，孩子表现出注意力涣散和多动等情况。

5. 语言发育缓慢或障碍，患儿对语言的理解力低于同龄正常儿童的水平，比如开始说话比较晚，喜欢模仿别的孩子的语言，有时像鹦鹉学舌。不会用手势说再见，常把人称代词用错。

自闭症是一种先天性疾病，家长从一开始发现有类似症状要及时就医和诊断。与此同时：

1. 家长要正视孩子的疾病，了解科学的治疗方法，积极为孩子选择合适的治疗机构进行正确的系统的治疗。

2. 充分了解自闭症患者的身心特征，创造良好的家庭环境和氛围。

3. 多与孩子在一起交流，了解孩子的心理特征和有耐心是家长必要的心理准备和基本素质，家长要多看这方面的书籍，多配合医疗和治疗机构帮助孩子慢慢学会生活技能和逐步提高社会适应能力。

希望以上文字能够帮助到你，谢谢

那些患有自闭症的孩子最后都怎么样了

我的孩子，阿斯伯格，没去医院看，但对照了很多资料，我可以确定他是阿斯。他两三岁时就表现出孤僻的行为，邻居们小孩凑一块玩热热闹闹的，他也在，但他总游离在人群之外自己玩自己的，不会跟小朋友们互动着玩，他也喜欢热闹，但他会有一种我喜欢看你们玩我不玩的感觉。他从小挑食，严重挑食，长期只吃玉米胡萝卜火腿肠和土豆，长期每天早上吃一个烤面包，不肯尝试别的食物，水果只吃苹果和梨。从小就安静，一岁就能安静看天线宝宝半天不吵闹，我在厨房做饭都不需要管他，那时候我还暗喜他这么乖不吵不闹专注又独立，两三岁时没有什么明显的敏感期，不会撒泼打滚要这要那，那时候我经常带他逛街逛公园，在玩具店游乐园玩，从来不会吵着要我买这买张，喜欢什么看一看玩①玩，我说咱不买，他就放回去了。从来没有主动要求我买什么，好像世间一切都是浮云，没什么占有欲。

两三岁时我妈和他姑姑都说过他为什么老是叫不应，喊他半天都不搭理的，对于有抚养孩子经验的人来说这个情况很不正常，但我那时是第一次当妈，啥也不懂，我觉得他跟我和爸爸沟通得了，跟对门邻居也能玩在一起，没什么不正常啊。对了他小时候爸爸问他：你叫什么名字？他说：你叫什么名字。爸爸又问：你（重音）叫什么名字？他也：你（重音）叫什么名字。当时觉得搞笑，现在想起来才知道那是病症，他不会聊天，听不懂话的意思，鹦鹉学舌是阿斯伯格的一个特征，当时三岁左右。

三岁半上幼儿园，哭了一个学期，每天都要哄着去，进入集体生活后他的不正常就开始明显起来，因为有对比。他不喜欢参加集体活动，排队做操，团结合作那些活动他都很少参加，老师拍的照片里他多数是游离在圈外的，他独自坐在台阶，而同学们都在玩游戏。他对人多的活动会恐惧不安，四周岁生日时，经常玩的游乐园举办会员集体生日，那个月生日的孩子都可以参加，我带他去了，在游乐园玩得挺开心，然后活动快开始，我们排队签到准备进入生日会场地时，他就不配合了，闹别扭，不肯脱鞋子，不肯进去，我哄了好久，最后不耐烦了凶了他一顿，他委屈巴巴跟我进去了，小朋友们都很兴奋，玩游戏得奖励，他就挨着我站着，对那些毫无兴趣。直到切蛋糕，才有点开心，坐在那吃，也不跟别人玩，别的小朋友会三五成群一起吃，他却独自一人悠然自得吃的开心，浑然不觉得自己是在一个世俗尘世，仿佛自带结界罩着他的世界与外人无关。

儿童节幼儿园搞活动，家长陪孩子在操场看亲子表演，然后是美食聚会，每个孩子都带一份美食然后一起吃，我当时带的小一盘煎饺，一盘双皮奶，都是他爱吃的。去到学校把食物放在教室，我们就要去操场了，他却不愿意，要留在教室。当时我强迫他下去，因为所有人都在下面没有人在教室。他哭，跟我僵持了很久，我当时真的好无奈也好生气，为什么老是在高高兴兴的场合这样扫兴？一根筋，无理取闹，烦死了。我现在才知道，阿斯伯格的孩子对环境特别敏感，对突然的变化接受无能，会恐惧，惊慌，想逃离。每到这种人多的时候，跟平时不一样的时候，他就会不安，而我不懂他的心情，我认为他无理取闹，我骂他凶他讨厌他，我想起来心里就很难受。

幼儿园大班时，园长找我谈话说他不对劲，他经常独自在园里四处游荡，上课时突然走出教室，站在楼梯窗前望外面，老师在教拼音字母，数字123，他就走到玩具区玩玩具，早操时他总是站在队伍外面不做操，午觉从来不睡，要老师陪着哄着才睡。园长说是不是我生了二胎后对他忽视了，他有天不听话老师跟他谈心他说了句：反正也没人爱我。我深刻反省了自己，我怀二胎后一直没忽略过他甚至还特意多对他好，他一直是我带着睡，直到弟弟出生后他才跟爸爸睡，满月后也是我接送他上学，跟平时无二。可能他心思真的很敏感，感觉到了我没注意到的细节？生了二胎肯定没办法像以前那样百分百响应他的需求，我在怀二胎时就开始跟他做心理建设了，在快生的时候特意买了他当时很迷的汪汪队玩偶，在弟弟出生的那天送给他，我说这是弟弟带给你的见面礼，弟弟爱你哦。在二胎这事上我觉得我是尽量照顾他的心情的。

园长当时委婉暗示我要带他去广州看看，我上网查了自闭症，对照着发现他不是自闭症，他有朋友，他跟对门的同龄小伙伴从婴儿起就天天在一起玩，他们俩从小玩得好会一起玩游戏，虽然他不爱跟别人玩，但他跟熟悉的人玩一点问题都没有。他没有自闭症的典型症状，于是我就忽略了，我没放在心上，我只是多跟他谈心多陪他玩。

感谢幼儿园老师，她对他很好，他不愿意参加表演节目，她就安排他一个跟着老师一起出场的角色，只需要跟着老师朗读一段就行，他在毕业典礼上牵着coco老师的手，老师能让他放下紧张不安，虽然有点笨拙但也完成了表演，他到现在还记得他的coco老师。

上小学后他的纪律性差和一根筋成了大问题，一年级我被叫了三次家长，第一次是开学第一天，中午放学他不知道为什么不肯回家，在教室里僵持，我当时抱着小弟弟走那么远大热天的，见他油盐不进就生气了，打了他几下拉他回家，回家后骂了他一顿。后来还有几次这样的，他应该是学习上有压力，纪律上被老师批评了，然后就不知所措又怕我生气，就不肯回家了。我总跟他说，你一点小事不要搞得更大，被老师批评一下没什么了不起的，哪个小孩不挨老师批评啊，批评了你改正不再那样不就好了吗，你这闹别扭干嘛呢，我好声好气跟你说那么多都不听，非要倔在这，我还要回家做饭的，你能不能听话？他就是这样总把一点小事放大，要闹得我们都不耐烦了打他骂他才罢休，我心累，我知道打骂不应该，但油盐不进的时候，真的很抓狂。

人说人之所以生气愤怒，都是因为无能。是的，他的情绪失控是因为他没有学会处理那些让他惊慌的事情，我的情绪失控同样是因为我解决不了我要解决的问题。

后来我在头条看到“自闭症轩轩”，我佩服轩轩爸爸，每当我心情不好感到迷茫无助，我就看他的视频，从中获得力量，去学习怎样跟自闭症谱系的孩子相处。

路漫漫其修远兮，每当看到学生跳楼的新闻，我心都会痛一下，我害怕我的孩子也会那样，因为他敏感，他又没什么朋友，他不善交际在班上总是格格不入，时常被同学捉弄，可能再大点，上初中，会遇到更多的问题，以他的性格，受委屈被欺负都不愿说的，真的很怕他被霸凌，怕他承受压力的能力太弱，容易抑郁。唉。

自闭症儿童有希望治愈吗，该怎么治疗

您好，由于自闭症的发病原因还没有明确，目前医学上还没有针对自闭症核心症状的有效药物。在对ASD的治疗目前以教育训练为主。干预训练的目的在于改善核心症状，即促进社会交往能力、言语和非言语交流能力的发展，减少刻板重复行为。因此在干预治疗中应该根据ASD儿童的个体情况，将行为矫正、教育训练和具体的课程训练等相结合，形成综合的干预手段。

对于自闭症的干预治疗，应遵循以下原则：

（1）早发现早干预：尽可能实现早期诊断、早期干预，对有疑似症状，虽然还没确诊的孩子，也应及时进行教育干预。一般自闭症确诊需要在孩子两岁半以后了，其中误诊率就高达20%，这其中很大一部分是与发育迟缓症状相联系。不管是哪种，只要孩子有某项功能偏弱，就需要及早的干预训练。干预的黄金年龄段在2-6岁，这个阶段孩子的脑神经元发育较快，干预效果较为明显。

（2）科学性：要使用有循证证据的有效方法进行干预。目前市面上打着自闭症治疗的“手段”层出不穷，比如：什么生物疗法、排铅法、中医针灸、磁疗……等等，家长们可不要病急乱投医，要擦亮眼睛，不要妄想用类似磁疗等这种东西，可以让孩子突然有认知理解，然后就一看就会，一学就懂？只有有计划的系统性干预教学才能帮助到孩子。

（3）系统性：干预应该是全方位的，既包括对ASD核心症状的干预训练，也要同时促进儿童身体发育、防治疾病、智能提高、生活自理能力、不适当行为减少和行为适应性方面的改善。

（4）长期高强度：保证每天有干预，每周的干预时间在20小时以上，干预的全部时间以年计算。这是一场长久战家庭要做好长期准备。

（5）个体化：针对ASD儿童的症状、智力、行为、运动、身体等诸多方面的不同，在充分评估疾病和各项功能的基础上开展有计划的个体化干预。目前一些优良的康复机构是会根据孩子的能力评估，进行IEP（个别化）教学计划的，是有针对性的对孩子进行个训。而不是千篇一律的教学。打个比方：都是认知能力有点落后，A同学可能是因为听觉注意力太差影响的，B同学可能是因为视觉注意力太差导致的。这两者就要分别有针对性的进行提高训练了，肯定不同样的教学方案了。

（6）家庭参与：自闭症儿童的家长也应该掌握干预技能，做好家庭干预的支撑，除了孩子在康复机构的时间，大多数时间是和家长在一起的，家长要在生活场景中去更多的给孩子予以干预，帮助孩子认知生活事物，学会生活技能。

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自闭症儿童有先天与后天之分吗

儿童孤独症是先天的还是后天的？

目前认为儿童孤独症是遗传（先天）与环境（后天）的多种病因综合作用于中枢神经系统所致的精神障碍。

儿童孤独症也称为儿童自闭症，是发病于婴幼儿时期的心理发育障碍性疾病，以社会交往障碍、交流障碍、活动内容和兴趣的局限及刻板重复的行为方式为基本特征。本组疾病包括孤独症、不典型孤独症、阿斯伯格综合征、雷特综合征以及衰变性精神障碍。遗传因素对孤独症谱系障碍的作用已明确。另外，多种神经递质功能失调与孤独症谱系障碍有关。目前较多的证据表明父母生育年龄和产科问题与孤独症的风险增加有关。还有患者在大脑发育可塑性关键期存在异常、患者的免疫系统存在缺陷都是导致儿童孤独症的可能因素，其相关性目前仍在进一步的研究之中。

本内容由山西省人民医院 儿科 主任医师 刘燕审核

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什么是自闭症儿童

在医学上，自闭症即孤独症，英文名称叫autism，是一种先天疾病，被更多地用来特指发生在婴幼儿期的“自闭”，是一种特殊的精神障碍，又称婴儿孤独症。

但在中国，“自闭症”被更多的使用在成年人身上，把他们的一些自闭倾向也归结为“自闭”。比如表现出的退缩、回避的心理机制和消极的认知偏差等。

当然，这里只是借助“自闭”这个词来反映成年患者的一些类似自闭的症状。而他们实际的心理障碍，则应根据不同的表现，应该用抑郁、社交恐惧、焦虑等来定性。

我们这里所说的自闭症，是指儿童从诞生到幼儿期发生的广泛性发育障碍，2-5岁是自闭症行为最为明显的阶段。因为患者缺乏社会交往的能力和兴趣，沉浸在自我封闭的世界里，故称之为“自闭症”。

自闭症的基本临床特征为三联征，即社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄以及刻板、同一的行为方式。

和自闭症相关的还有其他一些病症，包括阿斯伯格综合征、雷特综合征、儿童瓦解性精神障碍等。这一类病症也被统称为自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorders，简称ASD)，是一组有神经基础的广泛性发展障碍。

谱系障碍的共同特征是普遍存在社会交往障碍、言语和非言语交流障碍、兴趣狭窄和行为刻板等临床表现。

在这些自闭症谱系障碍中，从症状的严重程度来说，自闭症处于最严重的一种。

对自闭症的理解要注意两点:

①自闭症是一种终生发育障碍，而不是一种生理疾病。

疾病可以治疗、可以康复；

而发育障碍需要进行特殊教育和心理治疗，症状可能好转，也可能加重，症状有其发展过程。

②自闭症的表现具有层次性。

第一层次(主症状)是人际交往障碍。

第二层次是语言和行为障碍。

第三层次是自我封闭的世界。

孤独症儿童三岁之前有什么表现和症状，能诊断出来吗

孤独症症状多数在出生后18个月时已有广泛表现，孤独症儿童的社会性行为早在１周岁时即与正常儿童存在差别，在“是否注视别人的脸、意向性指点、对名字的反应和意向性表达”等方面尤为突出 。

若有抚育经验或有正常对比以及敏锐的洞察力，多数家人在儿童18个月时就能察觉其异常；家人对孤独症相关信息的了解、母亲的文化程度以及与孩子的亲密接触都与及早正确就诊密切相关。

很多孤独症早期症状被误解为乖孩子好带的表现，如安静，独立，无要求等。实际上多数家长在18个月左右在妇幼保健中或抚养过程中已能较确切地发现患儿的某些发育异常，但因身体发育良好以及孤独症相关医学知识的缺乏往往让他们采取等等看的态度，以为“贵人语迟”，耽误了尽早就诊时机。

最早开始接受训练的病例，家人具备孤独症的知识，称早在患儿6个月时已观察到孩子的眼神接触差，“看两秒就闪开”，对周围的人和生物似乎缺乏兴趣，不会主动要求，没有咿呀学语，也没有婴幼儿常见的肢体语言交流，当父母试图抱他的时候，没有明显的眼神期待和伸出胳膊等的动作配合。这种交会性注意缺乏，其实是孩子与周围的人不能共享信息，通常分为要求性注意（孩子想要得到某件东西、想要达到某种目的）缺乏和表白性注意（对事物的简单评价，交流对外部事物的感受）缺乏。 孩子出现重复刻板性活动，语言和言语发育明显落后于同龄人；对环境的细微改变非常敏感，并因此烦躁不安；具有某种特别偏执的兴趣，比如某个从不离手的玩具；喜欢机械地拍手、摇摆身体、旋转；对声音、气味、味觉、视觉、感觉的反应与他人不同等。

另外在10-24个月出现发育方面的倒退或停滞， 包括语言、 咿呀学语、手势或社交技巧方面的倒退，如会叫“妈妈”后却完全不再使用语言或不再会用手说“再见”等肢体社交语言，也是一个需高度重视的孤独症的早期症状。

孩子被专家说疑似自闭症，可以做康复训练吗为什么

要看严不严重，这种医学上称为雷特综合症，如果轻微的送去康复医院做康复训练会慢慢好转，如果严重的话就只能等待奇迹了，一般只能活到10几岁，我有朋友的女儿就是这种比较严重的，送去康复医院一年多没有什么效果！

什么是合并孤独症

孤独症，又被叫作自闭症或者自闭症障碍，这是一种比较典型的广泛性发育障碍疾病。世界组织DSM-IV-TR将孤独症共分为5种类型:孤独感障碍、雷特综合征、儿童期破坏性障碍、阿斯伯格综合征和不明帕金森病。其中，孤独感障碍和阿斯伯格综合症是最为常见的。而合并孤独症则是指除了孤独症外还同时患有其他的病症。